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Andalucía Por Sí (AxSí) suma fuerza en Mairena del Alcor

 El Grupo Andalucista anuncia su adhesión al nuevo Partido de Andalucía, y crea una gestora local para la implantación de la formación, cuyo objetivo es Andalucía y su bienestar

 

Andalucía Por Sí (AxSí) avanza en el proceso emprendido para llevar la alternativa política andaluza a todo el territorio, y ese contexto el pasado jueves 7 de junio, su coordinador nacional, Joaquín Bellido, presentó al partido de Andalucía en la sala de prensa de la Villa del Conocimiento y las Artes de Mairena del Alcor, en un acto donde se constató el importante paso dado para la implantación en este municipio y en la comarca sevillana de Los Alcores donde se integra de la nueva fuerza política, que con Andalucía y el bienestar de los Andaluces como objetivo central, cuenta con importantes apoyos del mundo de la política y las artes, como el exdefensor del Pueblo Andaluz, José Chamizo, el periodista Javier Aroca; o el guitarrista Manolo Sanlúcar .

María Antúnez, concejal portavoz del Grupo municipal Andalucista en el Ayuntamiento mairenero, informó de la adhesión andalucista a AxSí en un proceso que se está materializando ya. De Mairena del Alcor, igualmente Miguel Guillén, portavoz de la gestora local de AxSí en el pueblo, manifestó que “iniciamos el proceso marcado por la Coordinadora nacional para la constitución del partido”.

Mientras que, por su parte, el Coordinador Nacional Joaquín Bellido expuso las líneas de trabajo, claras y diferenciadas de AxSí, básicamente “en defensa de Andalucía y como alternativa progresista andaluza en cada municipio”.

Se abre así un nuevo camino a la cooperación que permitirá a AxSí canalizar a través del Grupo Andalucista la presentación de propuestas al Pleno, como ya se está haciendo en otros municipios con la firma de un acuerdo al respecto.

Joaquín Bellido, que atendió todas las cuestiones planteadas por los asistentes, animó a “avanzar en los retos que compartimos desde Mairena del Alcor con fuerza, constancia y codo con codo, por Andalucía”.

https://andaluciainformacion.es/rota/632608/manolo-sanlucar-impulsor-del-nuevo-partido-andalucia-por-si/

https://andaluciainformacion.es/andalucia/574903/nace-la-plataforma-andalucia-por-si-con-apoyo-de-chamizo-o-manolo-sanlucar/

Los Andalucistas piden a la Diputación más oportunidades para los cantaores de Mairena y la provincia

Mediante moción recogiendo las inquietudes del sector, pide que se exija reciprocidad en la contratación de artistas por las demás diputaciones

El Grupo Municipal Andalucista considera que nuestro pueblo, Mairena del Alcor, goza del privilegio por tradición, afición, empeño y ejercicio de poseer un enorme potencial en el sector del flamenco, si bien sus posibilidades de promoción no siempre quedan debidamente atendidas con el apoyo que se les brinda desde sectores institucionales ajenos al ámbito local. De este modo, la formación que encabeza María Antúnez se ha hecho eco de las demandas que plantea una buena parte del nutrido sector, al objeto de que otras administraciones con mayor peso económico y capacidad de influencia, dispensen un mejor trato a los artistas que desde nuestra localidad se tratan de abrir paso en el cada día más reconocido sector, a sabiendas de que a su carácter artístico se suma también de un tiempo a esta parte su potencial como revulsivo del turismo cultural.

Entienden los Andalucistas maireneros, en consonancia con el sector, que instituciones de ámbito de acción geográfico tan importante como la Diputación no está actuando correctamente en su cometido, cuando con unos programas artísticos tan extensos y variados como los que implementa, podrían hacerlo perfectamente, contribuyendo de manera notable a dar vida y promoción a los artífices de este arte tan nuestro,  en todas sus variables. Y no solo por sus propias actuaciones, sino por el efecto palanca que su buena práctica tendría en el quehacer de otros organismos de índole privada, que terminarían así por descubrir y alentar a dichos artistas contando con ellos para sus programaciones. Con su lógica contribución al éxito.

Siendo aquí precisamente donde radica la queja del sector, que con la moción del PA de Mairena se quiere revertir, pues la Diputación Provincial de Sevilla contrata a nivel de igualdad a artistas de todas las provincias, sin que al efecto se exija trato de reciprocidad, resultando que las otras se centran de manera prioritaria en la contratación de artistas de sus demarcaciones territoriales, ocasionando un claro perjuicio a la amplia nómina de artistas sevillanos, y proporcionalmente, a la abultada de maireneros.

Por eso, los Andalucistas esperan que el resto de formaciones de la localidad se sumen a la propuesta al objeto no sólo de pedir a la Diputación que modifique su estrategia programadora, exigiendo compromiso de igualdad de trato a los restantes entes provinciales. Pero también, recomendando que en la media de lo posible entre todos tratemos de influir para que en las programaciones a nivel de la Comunidad Autónoma, ya sean públicas o privadas, se recoja con mayor profusión a artistas maireneros, en digna proporción con su calidad artística y representación numérica, circunstancias que no siempre están aquilatadas. Para ello, resultaría interesante que la Junta de Andalucía a través de su instituto de Flamenco se mostrara más sensible con nuestro sector local, tanto en su propio ámbito de actuaciones como en virtud del peso que su capacidad coordinadora le aporta de cara a las programaciones privadas en la Comunidad Autónoma.

Los Andalucistas piden para Sevilla una de las dos sedes que dejarán Londres tras el Brexit

Son la Agencia Europea del Medicamento (EMA) y la Agencia Bancaria Europea (EBA)

 

El Grupo Municipal Andalucista del Ayuntamiento de Mairena del Alcor ha elevado a pleno para su debate en el próximo, y aprobación en su caso, una aspiración de marcado carácter europeísta, en consonancia con la tradición de sus distintas siglas a través del tiempo, y que ahora debido a las circunstancias políticas continentales y mundiales adquiere mayor relevancia en opinión de la formación, pues se trataría de una nueva oportunidad para atraer inversiones, empleo y progreso a Sevilla y su entorno. Consistente en atraer a la capital andaluza alguna de las dos sedes de agencias europeas residenciadas en Londres, y que tras el Brexit tendrán que deslocalizarase.

La propuesta consiste básicamente en solicitar a las administraciones la radicación de Sevilla de una ellas, y para ello se apela a trabajar por conseguirlo, empezando por la Andaluza y más cercana, pero sin desviar el objetivo a la central por su peso o influencia en la negociación, y la europea como la que finalmente tomará la decisión. Para ello, los Andalucistas creen que hace falta una ardua tarea de gestión, quejándose de que ningún gobierno o siglas políticas hayan mostrado sensibilidad hasta ahora sobre el tema, que no obstante no hay que desestimar, según la formación, y ello debido a factores diversos.

El primero, el histórico déficit de empleo que arrastra nuestra tierra, que con medidas como ésta puede ser contrarrestado. Sevilla sería según la propuesta una buena opción, dadas las características de la ciudad y su ubicación geográfica. En tal sentido, los Andalucistas destacan las buenas infraestructuras de la ciudad y sus comunicaciones, tanto con el resto de España como Europa y el mundo. Además de su capacidad y experiencia en la materia, o la existencia en la ciudad y entorno de personal cualificado, dado su carácter de sede administrativa principal de la Junta de Andalucía desde hace casi cuatro décadas. Como asimismo la posesión de edificios y terrenos que se pueden facilitar sin mayores problemas. A todo lo cual suma su situación geográfica entre Europa y África, o su proximidad con Portugal, que es otro estado miembro que se beneficiaría. Apelando, como último factor de peso, a la clara posición europeísta que ha adoptado España como país ante la nueva fase que se iniciará cuando entre en vigor el Brexit. Que en opinión del Grupo Andalucista, debe de ser aprovechado para arrancar beneficios como el que se reclama, del que sería justo que se beneficiara la Comunidad.

Londres dejará de pertenecer próximamente al espacio político compartido, tras el referéndum del 23 de junio de 2016. En su seno acoge las sedes de la Agencia Europea del Medicamento (EMA) y la Autoridad Bancaria Europea (EBA), que tendrán que ser ubicadas en otros lugares. Existe por ello algún movimiento para situar alguna de ellas en Barcelona, sin que hasta el momento se conozca ninguna iniciativa o puja de Sevilla por alguna de ellas, para asombro de los Andalucistas, que por el contrario sí lo creen oportuno, necesario, importante y conveniente.

 

Moción sobre la Creación de una Ley de Regularización de la Profesión de Educación Social, Dirigida al Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdadad

AL SR. ALCALDE DEL EXCMO. AYUNTAMIENTO de MAIRENA DEL ALCOR

Dª. María Antúnez González, Concejal y Portavoz del Grupo Municipal Andalucista, cuyos antecedentes obran acreditados en la Secretaría de este Ayuntamiento, en base a lo dispuesto en el artículo 97 del Real Decreto 2568/1986 por el que se aprueba el Reglamento de Organización, Funcionamiento y Régimen Jurídico de las Entidades Locales, presenta para la inclusión en el Orden del Día del próximo Pleno Ordinario la siguiente

EXPOSICIÓN DE MOTIVOS

El Grupo Municipal Andalucista del Ayuntamiento de Mairena del Alcor, considerando el tema que a continuación de expone es de carácter social, y por ello, de interés general considerar oportuno y necesario elevar al pleno para sus debate y aprobación, si así se coincide como necesario por el resto de formaciones políticas que lo integran la siguiente

MOCIÓN SOBRE LA CREACIÓN DE UNA LEY DE REGULARIZACIÓN DE LA PROFESIÓN DE EDUCACIÓN SOCIAL, DIRIGIDA AL MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD EN BASE A LAS SIGUIENTES CONSIDERACIONES



FUNDAMENTOS DE DERECHO

I.- Artículo 29 de la Constitución Española.

II.- Ley Orgánica 4/2001, de 12 de noviembre, Reguladora del Derecho de Petición.

III.- Legitimación activa, establece el artículo 29.1 de la Constitución Española que todos los españoles tendrán el derecho de petición individual y colectiva, por escrito, en la forma y con los efectos que determine la ley.

Por su parte el artículo 1 de la L.O. 4/2001 que la ostenta toda persona natural o jurídica, prescindiendo de su nacionalidad, puede ejercer el derecho de petición, individual o colectivamente, en los términos y con los efectos establecidos por la presente Ley y sin que de su ejercicio pueda derivarse perjuicio alguno para el peticionario.

IV.- Legitimación pasiva, señala el artículo 2 de la L.O. 4/2001 que el derecho de petición podrá ejercerse ante cualquier institución pública, administración, o autoridad, así como ante los órganos de dirección y administración de los organismos y entidades vinculados o dependientes de las Administraciones públicas, respecto de las materias de su competencia, cualquiera que sea el ámbito territorial o funcional de ésta.

V.- Objeto, según el artículo 3 de la citada L.O. 4/2001 las peticiones podrán versar sobre cualquier asunto o materia comprendidos en el ámbito de competencias del destinatario, con independencia de que afecten exclusivamente al peticionario o sean de interés colectivo o general.

RAZONAMIENTOS

Primera.- JUSTIFICACIÓN DE LA NECESIDAD DE PROMULGACIÓN DE UNA LEY DE REGULARIZACIÓN DE LA PROFESIÓN DE EDUCACIÓN SOCIAL (L.R.P.E.S).

1.1.- La E.S. es imprescindible para abordar  determinadas necesidades sociales a las cuales da solución con actuaciones específicas.

La consciencia de responsabilidad pública frente a los problemas de convivencia, el surgimiento de nuevas modalidades de exclusión y marginación social y la necesidad de construir un mundo en el que compartir bienes de forma más equitativa son algunos de los factores que explican y justifican la eclosión y relevancia social que ha conseguido adquirir la E.S. en el Estado en las últimas décadas.

La E.S. posibilita la incorporación del sujeto de la educación a la diversidad de las redes sociales, entendida como el desarrollo de la sociabilidad y la circulación social, y la promoción cultural y social, entendida como apertura a nuevas posibilidades de la adquisición de bienes culturales, que amplíen las perspectivas educativas, laborales, de ocio y participación social.

En el Estado Social, Democrático y de Derecho la demanda y la oferta de tareas socioeducativas se ha multiplicado, se han ido abriendo nuevos espacios sociales para atender necesidades y demandas  educativas: el acceso a la vida social. En este sentido puede afirmarse que la educación ha dejado de ser patrimonio exclusivo de la escuela.

1.2.- La E.S como una prestación educativa, al servicio del cumplimiento de los valores fundamentales de un Estado de Derecho.

1.      Igualdad de todos lo/as  ciudadanos/as.

2.      Máximas cuotas de justicia social.

3.      El pleno desarrollo de la consciencia democrática.

Por ello, se considera que la educación es un derecho de la ciudadanía porque así lo avalan los marcos jurídicos internacionales, nacionales y autonómicos.

1.3.- La E.S es una profesión de carácter pedagógico, generadora de contextos educativos y acciones mediadoras y formativas.

La E.S como profesión, consiste en el proceso de búsqueda y mejora de algunas ocupaciones (en un contexto geográfico determinado, bajo condicionantes sociales, culturales, políticos y económicos específicos) que se recorren para cualificarse cuantitativa y cualitativamente, dotándose de recursos que indicarían el grado de estabilización.

Estas serían:

1. La existencia de un cuerpo de conocimientos específico que proviene de la investigación científica y de la elaboración teórica en el ámbito que abrace cada profesión (en el caso de los/as educadores/as sociales la disciplina de Pedagogía Social).

2. La existencia de una comunidad que comparte una misma formación específica (la Diplomatura o Grado de E.S).

3. El desarrollo de unas funciones públicas y específicas con planteamientos comunes y técnicos de intervención profesional, con retribución económica reconocida por la tarea desarrollada y la asunción de un compromiso ético de la profesión hacia sus clientes o usuarios.

4. La existencia de una normativa interna para el grupo profesional que permite el autocontrol de sus miembros por parte del colectivo profesional (colegios profesionales).

1.4.- Las funciones de las/os profesionales de la E.S en la sociedad.

1. Analizar e investigar los contextos sociales y educativos para orientar las políticas en esta materia e implementar planes, programas y proyectos para atender las necesidades y aspiraciones educativas, formativas y culturales de las ciudadanas y los ciudadanos.

2. Contribuir al desarrollo de las capacidades de cada persona y a la puesta en valor social de sus aptitudes, conocimientos y experiencia en distintos contextos sociales.

3. Generar procesos de enseñanza-aprendizaje significativos para las personas, que posibiliten el desarrollo individual, familiar y/o colectivo a través de acompañamientos y orientación, mediando a nivel social, cultural y educativo.

4. Gestionar y dirigir equipamientos, programas, servicios educativos, sociales y culturales, con equipos interdisciplinares en organizaciones públicas o privadas que garanticen derechos humanos y subjetivos de la ciudadanía.

5. Potenciar la transmisión, el desarrollo y la promoción de la cultura.

1.5.- La E.S abarca amplios e importantes campos en nuestra sociedad.

Ámbitos de intervención de las Educadoras y los Educadores Sociales (entre otras):

1.      Las adicciones.

2.      El desarrollo comunitario y la participación ciudadana.

3.      La diversidad funcional.

4.      La educación ambiental.

5.      La educación para la convivencia.

6.      Educación de personas adultas.

7.      La educación y orientación familiar.

8.      Prevención de la dependencia.

9.      Igualdad de género y prevención de la violencia

10. Instituciones penitenciarias e inserción social.

11. Infancia y juventud.

12. Mediación.

13. Salud mental.

14. Tiempo libre, animación y gestión cultural.

15. Migraciones, Derechos Humanos, Solidaridad y Cooperación Internacional

16. Personas mayores.

17. Aprendizaje a lo largo de la vida.

Cabe destacar la presencia de la E.S en los servicios sociales municipales. Su incorporación a los equipos profesionales de servicios sociales de los ayuntamientos, como administración más cercana a la ciudadanía, ha sido progresiva a lo largo de los últimos 20 años, siendo en la actualidad un perfil habitual y fundamental.

Pero, sin duda, es en el campo de los centros de atención a menores, en el que se produce una mayor presencia de profesionales de la E.S, tanto en el ámbito de la reeducación, como en el de la reinserción y la protección.

1.6.- Falta de adecuación terminológica de la profesión de E.S.

La figura del Educador y la Educadora Social existe tanto en la empresa privada como en la Administración Pública, si bien, la falta de regularización de la profesión hace que no estén claros los límites y el alcance de la misma, produciéndose intrusismo profesional y desconocimiento a la hora de afrontar procesos públicos de selección de esta figura profesional así como de las funciones asignadas a la misma.

Por ello se hace necesario adecuar la denominación de Educador/Educadora Social a los cargos ocupados, con los requisitos necesarios para el acceso en función de la titulación y elaboración de planes de desarrollo de las acciones que se deben ejecutar.

Segundo.- MARCO NORMATIVO ACADÉMICO DE LA E.S.

El reconocimiento académico y formativo de la E.S. se articuló a partir de la aprobación en el año 1991 del Real Decreto 1420/1991, de fecha 30 de Agosto, el cual reguló el diseño curricular de las formaciones para la diplomatura universitaria de educación social, una titulación universitaria de primer ciclo creada por el influjo de la reforma universitaria de 1981. Según el Real Decreto 1420/1991, son directrices generales propias de los planes de estudio:

“Las enseñanzas conducentes a la obtención del título oficial de Diplomado en Educación Social deberán orientarse a la formación de un educador en los campos de: la educación no formal, la educación de adultos (incluidos los de la tercera edad), la inserción social de personas desadaptadas y minusválidos, así como en la acción socioeducativa (R.D. 1420/1991, BOE de 10 de octubre, preámbulo)”.

A partir de esa fecha, las distintas universidades han ido elaborando sus planes de estudio y la Diplomatura en Educación Social se convierte en Grado de Educación Social, impartiéndose en todas las comunidades autónomas.

Los/as profesionales de la educación social trabajan con el objetivo de ayudar en el proceso de socialización y desarrollo personal a los destinatarios de su intervención de la siguiente forma:

·        Mejorar las competencias y aptitudes de los individuos a través de procesos de enseñanza-aprendizaje.

·        Promocionar la autonomía e independencia de las personas,

·        Prevenir y compensar dificultades de estructuración de la personalidad e inadaptaciones sociales.

·        Favorecer la participación de los grupos e individuos.

·        Contribuir a la creación y consolidación del tejido social y asociativo.

·        Favorecer el desarrollo sociocultural, socio-laboral, institucional y comunitario.

·        Desarrollar actividades con una finalidad educativa, cultural, lúdica.

·        Potenciar la búsqueda de la información y comprensión en y del entorno social.

·        Desarrollar el espíritu crítico y la capacidad de comprensión y análisis de la realidad sociopolítica.

·        Propiciar cambios de valores, actitudes y comportamientos de las personas acompañando a los sujetos en su adaptación, así como en los entornos comunitarios  transformación social.

Las actividades para las que habilita esta formación son muy variadas: animación sociocultural, trabajo en la administración pública en áreas de juventud, cultura, educación y bienestar social, dirección de centros de menores, animación de actividades extraescolares, programas de prevención de la marginación, turismo juvenil, turismo social y cultural, programas de formación ocupacional, educación de adultos, etc. Ahora bien, sea cual fuere el enfoque desde el cual se contempla la «actividad del/la educador/a social», parece evidente que ésta viene determinada, principalmente, por el ámbito social de su trabajo y el carácter educativo de su intervención.

Con el REAL DECRETO 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales se elevan estos estudios al rango de Título de Grado en E.S.

PROPUESTA DE ACUERDO

PRIMERO.- Apoyar la petición del Consejo General de Colegios de Educadores y Educadoras Sociales (CGCEES), presentado ante el Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad y el Congreso de los Diputados con fecha 27 de diciembre de 2016, con las consideraciones y argumentos recogidos en este acuerdo Plenario.

SEGUNDO.- Dar traslado del Acuerdo Plenario al Colegio Profesional de Educadoras y Educadores Sociales de Andalucía, al Consejo General de Colegios Profesionales y al Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad.

En Mairena del Alcor, a 23 de abril de 2017.

Fdo: María Antúnez González

Portavoz del Grupo Municipal Andalucista

Excmo. Ayuntamiento de Mairena del Alcor

El Grupo Andalucista pide que se afine la regulación de los educadores sociales

Ha elevado para ello al pleno una moción que se debatirá el próximo martes

El Grupo Municipal Andalucista ha elevado a pleno una moción con la finalidad de que el Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad regule de forma más adecuada la formación profesional de los Educadores Sociales, una profesión cuyo contenido formativo resulta susceptible de claras mejoras como desglose al detalle y concreción, básicamente a dos niveles: formativo y laboral. Cruciales dada la relevancia social de estos trabajadores que atienden a segmentos desfavorecidos de la sociedad. Además de lo que conlleva de dignificación y mejora laboral para los profesionales.

La petición se fundamenta en la necesidad de obtener tras su proceso formativo no sólo una titulación adecuada, sino ajustada a la realidad al objeto del mejorar el desarrollo de tan importante función social, entre cuyo cometido se abarca desde el tratamiento de las adicciones a la participación ciudadana, pasando por tan nobles tareas como el tratamiento de la diversidad, la problemática de convivencia a todos los niveles, apoyo formativo a la tercera edad, orientación y formación familiar, dependencia, prevención y tratamiento de la violencia de género, promoción de la igualdad genérica, diversas maneras de mediación, salud mental, infancia y juventud, tiempo libre, o apoyo penitenciario a la integración social, entre otros.

La problemática que acarrean dichos profesionales, que en muchos casos desarrollan sus tareas desde los ayuntamientos, obedece a la baja definición de su perfil profesional, lo que motiva confusión en los límites de sus funciones y competencias, al tiempo que fomenta el intrusismo y la precariedad laboral, en muchos casos cuando ejercen en el sector privado, aunque no sólo. Por todo lo cual, según entiende el Grupo Municipal Andalucista de Mairena del Alcor, es posible actuar para paliar la situación otorgándole a algunos reajustes relevantes.

La petición reclama que las medidas se hagan extensivas al conjunto de las Comunidades Autónomas del Estado Español para evitar disfunciones territoriales, y en el caso de Mairena del Alcor se plantea mediante moción elevada al pleno, que se debatirá el próximo martes 9 de mayo. Una propuesta que apoya la solicitud efectuada previamente ante las autoridades ministeriales por el Consejo General de Colegios de Educadores y Educadoras Sociales el pasado 27 de diciembre, y que para la concejala Andalucista y delegada municipal del área de Igualdad y Bienestar Social, María Antúnez, resulta de especial interés impulsar “debido a la importante labor que estos trabajadores realizan cada día, y que yo conozco bien por mi cargo institucional”, ha indicado.